Enseñar potenciando la creatividad

Hola!!!

Este tema me parece esencial en la enseñanza; potenciar la creatividad!!

Vamos a ver algunas cosas que servirán tanto para padres como para maestros con pequeños consejos sobre como potenciar su imaginación y creatividad :)

Os recomiendo pensar como podemos aplicarlo en casa y en clase.

¡¡¡No los reprimamos!!!

• Los niños son muy ocurrentes sin ni siquiera pretenderlo. Muchas veces nos sorprenden con sus preguntas y razonamientos. El lenguaje es un campo de experimentación muy bueno y nosotros debemos aprovecharlo: tenemos que hablar mucho con ellos, escucharles y ser tolerantes con ellos. ¡¡Tanto en clase como en casa!! Se que a veces se puede hacer algo pesado, pero es esencial para su desarrollo que se sientan queridos y una es muy importante poner en práctica la ESCUCHA ACTIVA.
• Los adultos más creativos son aquellos cuyas familias, cuando eran niños, les permitían manifestaciones infantiles propias de su edad. Debemos animarles a improvisar, a encontrar finales diferentes para los cuentos e historias de siempre, imaginar cosas diferentes, sin límites (en el campo de la imaginación claro, no en su vida diaria, para esta son necesarios algunos límites).
• El campo de las manualidades también es muy rico. Es bueno que tengan a su alcance plastilinas, ceras, papeles, pinturas de colores, cartulinas y todo tipo de materiales con los que puedan dar rienda suelta a su creatividad, experimentar, crear y sentirse libres de expresar sus sentimientos a través de estos medios o de otros como puede ser escribir para niños más mayores.
• Debemos enseñarles y ayudarles en lo que necesiten pero siempre dejándoles a ellos el protagonismo y la iniciativa.
• Si nuestros pequeños artistas se ponen a pintarrajear, no hay que corregir trazos ni colores por un cuadriculado sentido de la realidad. Su actividad tiene que ser divertida, lúdica y libre.

Padres imaginativos

• Los niños creativos necesitan que sus padres también lo sean, que sepan jugar e imaginar y que no hagan una tragedia cuando algo se ensucia o se desordena. El juego creativo no se lleva bien con la obsesión por el orden y la limpieza cuando se trata de niños pequeños.
• Hay que encontrar un equilibrio entre los límites exigidos, como no pintar en las paredes ni en la ropa. Pero, lo que tampoco podemos hacer es paralizarlos a base de prohibiciones y advertencias. Es su obra y necesita un tiempo para admirarla, siempre por supuesto estableciendo algunos límites.
• La creatividad es poco compatible con horas y horas frente a la televisión, ya su exceso no estimula la actividad, la exploración ni la imaginación, más bien todo lo contrario.
• Atreverse a salir, a explorar con ellos, a enseñarles el mundo tal y como es y no a través de fotos y televisión. Necesitan conocer otros ámbitos para abrir su mente y para comprender mejor el mundo y expandir sus límites.

Aumentar el interés de los niños por las plantas

Hola a todos!!!

Me encontraba pensando en alguna actividad/juego para que los niños (último ciclo de primaria y  primer ciclo de secundaria) se interesen un poquito más por esos seres que no se mueven y no ladran que son las plantas. Es claro que les suele gustar la naturaleza en general pero es verdad que siempre tienden a interesarse más por la parte animal, mientras que la parte vegetal siempre pasa desapercibida sin pena ni gloria, dedicándose a relacionar la fotosíntesis con las plantas y poco más.

Con tal de aumentar este interés por el reino vegetal y de que aprendan a ver la gran diversidad existente he planteado una "Ginkana de reconocimiento de árboles".

Me parece una actividad interesante que resulta económica para cualquier centro y divertida para los alumnos. Tiene lugar en el Parque Marchalenes, este parque nos ofrece unas condiciones óptimas para la ginkana, ya que existen una serie de "calles" con el nombre de los diferentes árboles que tendrán que reconocer.

Se hacen equipos de 5-6 alumnos, y a cada uno se les entrega una bolsita con su número de equipo, una pequeña cartulina, un lápiz, un mapa, y muestras de las diferentes hojas y semillas de árboles que deberán identificar en la Ginkana.

Entre las especies incluimos:

- Pino

- Chopo blanco

- Sauce blanco

- Fresno

- Olmo

- Carrasca

- Roble

 

Los equipos deberán reconocer los diferentes árboles con la ayuda de las hojas y el mapa que les hemos proporcionado. Y deberán apuntar las diferentes especies que vayan identificando recordando entre todos que hoja pertenece a cada árbol.

Espero que os haya gustado la propuesta, yo la pondré en práctica esta misma semana, espero que funcione y que les guste, aunque creo que funcionará porque he hecho con anterioridad algunos ensayos de Ginkana parecidos.

Un saludo y gracias por leerme :)

¿Qué es la Innovación Educativa?

Hola!!! Hacía tiempo que no escribía por aquí, aunque sabía que tenía pendiente dejaros por estos lares mis últimas investigaciones.

El tema es la Innovación Educativa; en esta investigación hemos tratado de dilucidar qué significa tanto para los futuros profesores, como para los expertos en temas relacionados en didáctica la Innovación Educativa.

Hemos obtenido perfiles diferenciados como era de esperar y hemos descubierto algunas cosas que nos han animado a hacer algunas propuestas de cara a mejorar la implantación de la Innovación Educativa, también hemos creado algunas herramientas susceptibles de uso para todo aquel al que le interese investigar el tema en cuestión en otros entornos.

Os recomiendo especialmente la parte de resultados y echarle un ojo a la presentación en power point de la defensa:

Investigación completa

Power point de la defensa

Un saludo y gracias por leerme!!! :)

Los niños son increíbles

Que otra manera de comenzar Septiembre, sino diciendo una GRANDÍSIMA VERDAD: ¡¡Los niños son increíbles!!

Aprovechando que empezamos otro nuevo curso, nuevos alumnos, nueva clase, nuevos contenidos... que no nos pueda el agobio, ¿qué es lo principal e imprescindible?

Efectivamente! Hacerles ver lo geniales que pueden llegar a ser. Todos nos portamos mal a veces, y podemos ser buenísimos o podemos ser malísimos, pero hay que ver a la persona más allá del comportamiento. Un niño no es lo que hace, es lo que es. No le digas lo que debe ser, no le digas lo que no puede ser, dile lo increíble que es, dile que confías en él, que todo su esfuerzo valdrá la pena, que no hay nadie en el mundo como él... Y verás como cambia la cosa cuando vea lo increíble que es.

Os dejo por aquí relacionado con lo que estoy comentando que me parece muy inspirador, sobre todo para maestros:

Con subtítulos en castellano: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=tkfHi5t5RAk

Intenta siempre fomentar la creatividad, inspirarlos y sobre todo no olvidar nunca la sonrisa en casa, y verás que todo va encajando en su lugar.

Ánimo con este curso escolar a todos los profes y maestros, convertidlo en algo divertido :)

Gracias por leerme!!

PD: Intentaré subir dentro de poco la investigación que presenté en Julio, por si le queréis echar un ojo, las conclusiones son interesantes.

¿Cómo formo a mis alumnos para trabajos que aún no existen?

En la actualidad se pretende que con menos recursos (aumento de la ratio, menor presupuesto disponible de los centros, etc.) no solo se alcancen los objetivos, sino que se logre una mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. Aquí es donde entraría en juego el término innovación, cuyo objetivo consiste también en lograr un mayor rendimiento, conseguir mejores resultados (Fidalgo, 2007). Es evidente que en el actual marco de recortes la innovación educativa se hace más necesaria que nunca y se presenta como una posible salida a la actual situación de la educación.

Rivas (2000) señala un aspecto muy importante y es que la innovación por la innovación, el cambio por el cambio, carecen de justificación. Ésta se halla en la mejora. Es decir, se debe innovar en tanto en cuanto esa innovación vaya enfocada a lograr una mejora en algún aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje o en la calidad de la educación o del sistema educativo.

Debemos tener en cuenta que nuestra innovación en el aula animará también a nuestros alumnos a tomar el protagonismo en el futuro, a innovar en sus futuros trabajos, a ser creativos y a no conformarse con lo tradicional; a buscar nuevas salidas a viejos problemas, a ser curiosos e implicados. Esto es lo que las distintas empresas están buscando, entre otros aspectos. Desde la consultora Hays (España) señalan que una de las 10 habilidades que se busca en los trabajadores es la capacidad de innovación, especialmente en puestos de trabajo relacionados con la investigación y el desarrollo; también son muy valorados otros aspectos relacionados con la capacidad de adaptación y la proactividad[1]. Es necesario que se desarrolle esta misma proactividad en aquellos alumnos que en el futuro sean emprendedores. En la última década se han generado una serie de nuevos trabajos que antes no existían, y todo parece indicar que esta dinámica va a continuar en los próximos años. Esto nos lleva a reflexionar sobre las necesidades de nuestros alumnos: ¿Cómo educamos a nuestros alumnos para un futuro incierto? ¿Qué contenidos y destrezas les ayudarán más a la hora de desenvolverse en su trabajo (un trabajo que probablemente aún no exista) en el futuro? ¿Cómo prepararlos para lo desconocido?

Una de las soluciones más obvias es fomentar que se conviertan en personas creativas e innovadoras con sed de aprender porque son estas características las que probablemente les sean más útiles en el futuro. La balanza se inclinaría más bien hacia las destrezas, hacia las competencias que no hacia los conceptos aprendidos de memoria. También debemos tener en cuenta que la función principal de la enseñanza es ofrecer un conjunto rico de experiencias que promuevan la exploración de las propias concepciones sobre uno mismo y sobre el mundo y la construcción de otras más complejas y evolucionadas.

Stoll & Fink (1999) afirman que el 50% de lo que un alumno que cursa hoy en día en primaria necesitará para interpretar el mundo dentro de diez años, todavía no se ha creado. Es por ello que muchos conocimientos tienen fecha de caducidad y deben reciclarse permanentemente mientras que las estrategias que permiten seleccionar la información, contrastarla y analizarla de forma crítica para poder transformarla en conocimiento les servirán en todo momento.

Utilizar la investigación como estrategia didáctica, tal como proponen muchos autores, es la clave para comenzar a trabajar y a comprender el mundo de una forma transversal, no compartimentada, y donde existen cuestiones susceptibles de investigarse y no ver el mundo como un universo estático donde todo está ya descubierto. Además este enfoque más práctico donde el alumno participa activamente influiría positivamente en la motivación.

Cabe destacar que encontrándonos como nos encontramos en la era de la comunicación ha perdido el sentido memorizar datos que se pueden conseguir al instante a través de, por ejemplo, los dispositivos móviles. En este punto convendría también reflexionar sobre la necesidad de renovar el e-learning y pasar al m-learning, en este caso basado en los dispositivos móviles como apoyo para desarrollar las unidades didácticas en el aula (Cobo & Moravec, 2011).

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[1] Que los empleados sean capaces de tomar la iniciativa en un equipo de trabajo desarrollando proyectos creativos y asumir las responsabilidades que estos implican.

Design Thinking

Una cosa es clara, y es que las fases para poner en marcha y llevar a cabo los diferentes proyectos de innovación educativa no han cambiado en años.

Estas fases no han cambiado ni se han replanteado en los últimos años por lo que me gustaría proponer el ejercicio de compararlas con las fases propuestas por el mundo empresarial para conseguir un proceso de innovación eficiente y que, creo, se podrían adaptar perfectamente en nuestro caso.

Un término que se ha puesto de moda en los últimos años se define como Design Thinking, término popularizado por Tim Brown, fundador de Ideo[1]. Hoy en día es toda una corriente de pensamiento entorno al desarrollo de productos y servicios. Generalmente los pasos de los  que consta de los siguientes:

O de una forma mucho más sencilla, como lo representa la empresa Batteri con tan solo tres pasos:

Una pregunta que parece esencial es...

 ¿En qué momento estamos buscando la empatía con el alumno al poner en marcha la innovación educativa?

Es evidente que toda empresa eficiente sabe que necesita empatizar con el cliente para saber lo que le gusta, detectar sus problemas, sus errores, sus ambiciones... ¿Por qué en la escuela no se hace lo mismo?

Estas son algunas herramientas que se han desarrollado para empresas, pero que son susceptibles de adaptarse para su utilización en el ámbito educativo, además de una breve explicación sobre en qué consiste cada una de las tres fases principales:

Fase	Descripción	Herramientas
Empatizar	El primer paso en todo proceso de diseño, al igual que en todo proceso emprendedor, es conocer al cliente, empatizar con él. Sin duda es un proceso que lleva su tiempo, pero nos permite conocer que problemas tiene ese segmento de mercado y descubrir que motivaciones tiene, que objetivos, que acciones realiza y sobre todo qué problemas tiene.	Mapa de empatía, el Customer Journey Map, el Lienzo de Propuesta de valor y Early Adopters.
Idear	Una vez conocemos a los clientes, y hemos hecho nuestros, sus problemas, lo que llamamos empatizar con ellos, el siguiente paso es idear soluciones. Para ello, a través de técnicas de creatividad y gamestorming, desarrollamos las mejores soluciones para el problema que queremos solucionar.	Gamestorming consiste en un proceso divergente inicialmente, desarrollo de soluciones y finalmente converger hasta obtener la mejor solución.
Prototipar	Como las ideas en nuestra cabeza no valen nada, las técnicas de prototipado permiten convertirlas en realidad. El objetivo es compartir nuestras ideas, hacerlas tangibles con el resto del equipo, comprobar si lo que hemos pensado es útil, si el resto de personas entienden nuestra solución y sobre todo si lo que hemos pensado soluciona los problemas para los que se ha ideado. Prototipar nos permite testar, reformular, iterar y aprender. Aprender rápido nos facilita evolucionar nuestros diseños hasta conseguir lo que realmente desea el mercado, a la máxima velocidad, minimizando recursos y sobre todo riesgos.

Espero que os haya gustado esta pequeña reflexión. ¡Nos vemos en el siguiente post!

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[1] Se trata de una empresa de diseño que tiene un enfoque basado en el diseño y centrado en el hombre para ayudar a las organizaciones de los sectores público y privado a innovar y crecer. 

Identifican nuevas formas de servir y apoyar a las personas por el descubrimiento de las necesidades latentes, comportamientos y deseos. 

Conocimiento vs Creatividad

Diversos autores nos confirman que se puede entrenar la creatividad, que es algo en lo que se puede mejorar. También se sabe que en entornos originales y creativos como en algunas empresas (por ejemplo Google) se fomenta y se favorece la creatividad.

Pensando en esto parece que los entornos escolares que no han cambiado apenas desde los años 60 deberían revolucionarse y cambiar por completo tanto las instalaciones como las rutinas.

Dado que nos encontramos en un tiempo difícil, en el que no hay inversiones en educación parece evidente pensar que debemos comenzar más bien por las rutinas para poco a poco transformar la escuela desde dentro hacia fuera. Como decía Einstein, la imaginación es más importante que el conocimiento, es lo que hace que la raza humana avance y descubra.

Para empezar a plantear los cambios necesitamos saber para que estamos preparando a nuestros alumnos, que es lo más importante que tienen que aprender en la escuela; para ello vamos a la raíz, y la raíz es que no tenemos ni la más remota idea de que mundo habrá en 5 o 10 años, de cuales serán los empleos más prolíficos o cuales serán los conocimientos más necesarios en el mundo laboral.

Por tanto si esta incertidumbre no nos deja ver más allá ni tan siquiera de la presente semana ¿por qué damos más importancia a los contenidos que a las habilidades? ¿por qué es más importante memorizar los nombres de 50 ciudades que aprender a trabajar en equipo? ¿por qué es más importante conocer la clasificación de las rocas que aprender a hablar en público? ¿por qué es más importante memorizar 10 páginas que entrenar la creatividad?

En nuestras escuelas la creatividad ni se fomenta ni se premia, y como dice Ken Robinson incluso se asfixia. Os recomiendo totalmente este vídeo ya que además de explicar claramente sus ideas es un orador magnífico:

A los que sois maestros/profesores os invito a cambiar vuestras (sus) rutinas, a valorar cosas distintas, a crear con ellos, a entrenar sus mentes en profundidad, a ayudarles a crear y no darles textos y recetas ya producidos, ayudarles a desarrollar sus capacidades y sus talentos (os daréis cuenta de que son personas maravillosas), divertíos con ellos, bromead con ellos (porque sin humor la vida es demasiado gris), a amar vuestro trabajo y a amar en general (porque eso siempre se nota en el trabajo y en la vida de uno), a probar nuevas cosas y a no rendiros nunca pues quedan demasiadas cosas por descubrir, y sobre todo a no temer al cambio, porque de montones de errores salieron las mejores ideas.

Ánimo a todos/as, nos queda un largo camino por delante.