25 de enero de 2014

Científicos en problemas

Hoy quería llamar la atención en este post sobre la Historia de la Ciencia. Es esencial no solo que los alumnos memoricen fórmulas y más fórmulas, sino que conozcan la historia de científicos (famosos o no) y su implicación y conflictos con la sociedad de su tiempo.

Aquí os dejo un resumen de la historia de algunos científicos (tanto españoles como extranjeros) que entraron en conflicto con la sociedad de su tiempo, espero que disfrutéis y que os animéis a trabajarlo en clase con vuestros alumnos.

Einstein

Albert Einstein (Ulm, Imperio alemán, 14 de marzo de 1879 - Princeton, Estados Unidos, 18 de abril de 1955) fue un físico alemán de origen judío. Es considerado como el científico más importante del siglo XX. Por sus explicaciones sobre el efecto fotoeléctrico y sus numerosas contribuciones a la física teórica, en 1921 obtuvo el Premio Nobel de Física y no por la Teoría de la Relatividad, pues el científico a quien se encomendó la tarea de evaluarla, no la entendió, y temieron correr el riesgo de que luego se demostrase errónea.
Aunque es considerado por algunos como el «padre de la bomba atómica», abogó por el federalismo mundial, el internacionalismo, el pacifismo, el sionismo y el socialismo democrático, con una fuerte devoción por la libertad individual y la libertad de expresión.
La controvertida figura del científico alemán suscitó agrios debates en su época. Un grupo de enemigos de sus teorías en la Alemania Nazi llegó a crear una asociación en su contra, e incluso un hombre fue acusado de promover su asesinato. Por si fuera poco, se publicó el libro titulado Cien autores en contra de Einstein, cuyo objetivo era evidente.

Copérnico

Nicolás Copérnico (Toruń, Prusia, Polonia, 19 de febrero de 1473-Frombork, Prusia, Polonia, 24 de mayo de 1543) fue un astrónomo del Renacimiento que formuló la teoría heliocéntrica del Sistema Solar, concebida en primera instancia por Aristarco de Samos. Su libro De revolutionibus orbium coelestium (Sobre las revoluciones de las esferas celestes) suele ser considerado como el fundador de la astronomía moderna, además de ser una pieza clave en lo que se llamó la Revolución Científica en la época del Renacimiento. Copérnico pasó cerca de veinticinco años trabajando en el desarrollo de su modelo heliocéntrico del universo. En aquella época resultó difícil que los científicos lo aceptaran, ya que suponía una auténtica revolución.

Copérnico era matemático, astrónomo, jurista, físico, clérigo católico, gobernador, líder militar, diplomático y economista. Junto con sus extensas responsabilidades, la astronomía figuraba como poco más que una distracción. El modelo heliocéntrico es considerado una de las teorías más importantes en la historia de la ciencia occidental.
Copérnico no publicó su obra en la que defendía el heliocentrismo hasta 1543, año de su fallecimiento, teniendo la admiración de las autoridades eclesiásticas; sin embargo, sus libros serían prohibidos por la Iglesia Católica, muchos años después de su muerte, con el caso Galileo. La afirmación periodística acerca de que fue perseguido por hereje es errónea.

Odón de Buen

Odón de Buen y del Cos, (Zuera, Zaragoza, España, 1863 - México 1945) fue un naturalista español que se destacó como fundador de la Oceanografía española. Odón de Buen introdujo la teoría de la evolución de Darwin en España, pero ello le valió la oposición del cardenal Casanyes, que declaró sus enseñanzas heréticas. La oposición del cardenal consiguió en 1895 la separación de la cátedra de Odón de Buen, que fue acogido por el Gobierno francés, que le nombró oficial de instrucción pública.

Publicó una Historia Natural completa (Zoología, Botánica y Geología) con ilustraciones y grabados que tuvo gran aceptación tanto en España como en América, pese a que los sectores más conservadores de la enseñanza promovieron la prohibición de estos libros como contrarios a las doctrinas de la Iglesia católica, que los puso en el Índice de libros prohibidos, pero Odón de Buen no imponía sus libros, con lo que cualquier intento de apartarlos de la enseñanza oficialmente fue infructuoso.
Su separación de la cátedra produjo numerosas protestas y revueltas entre los estudiantes, que llegaron a apedrear la casa del obispo y la de otras personas notorias por su clericalismo. La Guerra Civil le sorprendió en Palma de Mallorca trabajando en su laboratorio, y fue detenido por los sublevados y enviado a prisión. En los mismos días fue apresado en Sevilla su hijo Sadí, médico, recordado sobre todo por sus esfuerzos por la erradicación de la malaria, que fue fusilado el 3 de septiembre. Las privaciones y la dureza de la cárcel agravaron su diabetes. Fue enviado al hospital donde se recuperó con la ayuda de médicos que habían sido alumnos suyos. El cónsul danés y el británico se comunicaron con él en prisión y presionaron para su liberación. En 1942 se exilió a México, donde murió en 1945 a los 82 años.

Schrödinger

Erwin Rudolf Josef Alexander Schrödinger (Erdberg, Viena, Imperio austrohúngaro, 12 de agosto de 1887 – id., 4 de enero de 1961) fue un físico austríaco, que realizó importantes contribuciones en los campos de la mecánica cuántica y la termodinámica. Recibió el Premio Nobel de Física en 1933 por haber desarrollado la ecuación de Schrödinger. Tras mantener una larga correspondencia con Albert Einstein propuso el experimento mental del gato de Schrödinger que mostraba las paradojas e interrogantes a los que abocaba la física cuántica.


Abandonó Alemania en 1933, al estar en contra del antisemitismo del Partido Nazi. En una importante conferencia durante la Conferencia de Energía Mundial se niega a hablar sobre la energía atómica debido a su escepticismo. En su lugar dio una charla sobre filosofía.

Paul Langevin

Paul Langevin (París, 23 de enero de 1872 - 19 de diciembre de 1946) fue un físico francés, conocido por su teoría del magnetismo.
A causa de sus opiniones antifascistas, es encarcelado el 30 de octubre de 1940 por la Gestapo. Es liberado cuarenta días más tarde y asignado a residir en Troyes pero en mayo de 1944 huye clandestinamente hacia Suiza. Su hija Hélène, casada con el resistente Jacques Solomon, es deportada a Auschwitz en 1943 y sobrevivirá a esta experiencia. En cambio, su yerno Jacques Solomon es fusilado en el Mont Valérien el 23 de mayo de 1942. Paul Langevin se adhiere en la clandestinidad al Partido Comunista Francés.



Lise Meitner

Lise Meitner (Viena, 17 de noviembre de 1878 - Cambridge, el 27 de octubre de 1968) fue una física austriaca nacionalizada sueca. Es conocida por su investigación sobre la teoría atómica y la radiactividad, sin embargo, a pesar de allanar con su descubrimiento de la obtención del punto de fisión el camino a Otto Hahn, premio Nobel de Química, nunca fue reconocida como coautora por ser judía. Sin embargo, recibió el reconocimiento por sus contribuciones a la física en 1966, cuando le fue concedido el premio Enrico Fermi en Estados Unidos. Sugirió la existencia de la reacción en cadena, con lo que contribuyó al desarrollo de la bomba atómica. En su honor se nombró Meitnerio al elemento químico 109.


Linus Pauling

Linus Carl Pauling (Portland, Oregón, 28 de febrero de 1901 - 19 de agosto de 1994) fue un bioquímico, activista estadounidense y una de las mentes más preclaras del siglo XX. Él mismo se llamaba cristalógrafo, biólogo molecular e investigador médico. Fue uno de los primeros químicos cuánticos, y recibió el Premio Nobel de Química en 1954, por su trabajo en el que describía la naturaleza de los enlaces químicos; también recibió el Premio Nobel de la Paz en 1962, por su campaña contra las pruebas nucleares terrestres.
Pauling no fue un activista hasta la Segunda Guerra Mundial. Durante la guerra, contribuyó a la puesta a punto de explosivos y de combustible para misiles. Del mismo modo, preparó un detector de nivel de oxígeno para los submarinos. Al comienzo del proyecto Manhattan, que llevaría a la fabricación de la primera bomba atómica, Pauling recibió una oferta de Robert Oppenheimer, para encabezar al departamento de química del proyecto. Pauling rechazó la propuesta. A raíz de sus contribuciones durante la guerra, el Gobierno de los Estados Unidos le concedió la Medalla Presidencial al Mérito, en 1948, que recibió de manos del presidente Harry Truman. Sin embargo, marcado por la guerra en general, y por los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki en particular, Pauling cambió de posición y se identificó con el activismo pacifista. En 1958, Pauling y su esposa presentaron ante la Organización de Naciones Unidas una carta firmada por más de 11 000 científicos pidiendo la suspensión de las pruebas nucleares.


Vavilov

Nikolái Ivánovich Vavílov (Moscú, 25 de noviembre de 1887– Sarátov, 26 de enero de 1943) fue un botánico y genetista ruso que identificó los centros de origen de muchas plantas cultivadas. En 1940 fue puesto en prisión por ser un defensor de la genética, una "seudociencia burguesa", que se oponía al lysenkoismo, apoyado por Stalin. Nikolái Vavílov murió malnutrido, en la cárcel, en 1943, teniendo distrofia (nutrición defectuosa de los músculos, lo que lleva a la parálisis).


John D. Bernal

John Desmond Bernal (1901-1971) fue un científico irlandés, nacido en Nenagh, en el Condado de Tipperary, destacado por su labor pionera en el ámbito de la cristalografía de rayos X. En 1924 determinó la estructura molecular del grafito.
En su grupo de investigación en Cambridge, Dorothy Crowfoot Hodgkin dio sus primeros pasos en cristalografía, labor por la cual se le concedería el Premio Nobel de química en 1964. Fue el inventor (conjunto) de los llamados puertos prefabricados Mulberry, que se usaron en el desembarco de Normandía. Su vida política fue muy activa, sobre todo en los años 30, tras abandonar el Partido Comunista de Gran Bretaña en 1933. De acuerdo con el autor de su biografía, Maurice Goldsmith, no se salió del partido, sino que perdió su carné de militancia y nunca se acordó de renovarlo. Había sido militante en las filas comunistas desde 1923. En 1939, publicó La función social de la ciencia, posiblemente el primer texto referente a sociología de la ciencia. Se le otorgó el Premio Lenin de la Paz en 1953 por sus labores internacionalistas.


Gilles-Eric Seralini

Gilles-Éric Séralini es un científico francés, profesor de biología molecular en la Universidad de Caen desde 1991. Él es mejor conocido por la publicación de una investigación que hablan de que los alimentos genéticamente modificados no son seguros para el consumo, uno de estos estudios, publicado en septiembre de 2012 en Food and Chemical Toxicology llevó a muchos titulares sobre los peligros del maíz Roundup Ready y el herbicida Roundup. El estudio ha sido objeto de numerosas críticas por miembros de la comunidad científica y finalmente tuvo que retractarse.
En mayo de 2013, poco antes de un debate estaba programado para llevarse a cabo sobre el tema de los alimentos modificados genéticamente, que se celebró por el Instituto Cato, tanto el profesor Seralini como su compañero activista anti- GMO Jeffrey M. Smith se retiraron del debate.


Hypatia de Alejandria

Hipatia; Alejandría, 355 o 370–ibíd., marzo de 415 o 4162) fue una filósofa y maestra neoplatónica griega, natural de Egipto, que se destacó en los campos de las matemáticas (primera mujer en este campo) y la astronomía, miembro y cabeza de la Escuela neoplatónica de Alejandría a comienzos del siglo V.
Hipatia murió a una edad avanzada, 45 o 60 años, linchada por una turba de cristianos. Un grupo de fanáticos se abalanzó sobre la filósofa mientras regresaba en carruaje a su casa, la golpearon y la arrastraron por toda la ciudad hasta llegar a la catedral de Alejandría. Allí, tras desnudarla, la golpearon con piedras y tejas hasta descuartizarla y sus restos fueron paseados en triunfo por la ciudad hasta llegar a un crematorio, donde los incineraron.
La motivación de los asesinos y su vinculación o no con la autoridad eclesiástica ha sido objeto de muchos debates. Se la presenta como a una «mártir de la ciencia» y símbolo del fin del pensamiento clásico ante el avance del Cristianismo.


Blas Cabrera

Blas Cabrera y Felipe (Arrecife, Lanzarote, 20 de mayo de 1878 - México DF, 1 de agosto de 1945) fue un físico español, siendo considerado uno de los científicos españoles más importantes de la historia. Modificó la ley de Curie-Weiss, que describe la susceptibilidad magnética de un material ferromagnético en la región paramagnética situada más allá del punto Curie y dedujo una ecuación para describir el momento magnético del átomo teniendo en cuenta el efecto de la temperatura.

Fue depurado como catedrático por el bando franquista, sin lugar a proceso contradictorio alguno, mediante Orden Ministerial en febrero de 1939, junto a otros catedráticos y se exilió a México, donde falleció en 1945. 


25 de diciembre de 2013

Hacer sopas de letras personalizadas :D

Las sopas de letras se han considerado desde antiguo un entretenimiento, por lo que al aplicarlas a la educación les dará la sensación de estar en tiempo de ocio en vez de repasando conceptos de la asignatura. Lo bueno de este método es que es fácil y rápido de hacer y se puede aplicar a cualquier asignatura.



Las sopas de letras van a favorecer el desarrollo de la memoria visual además de repasar los contenidos de la asignatura. Se trata de un desafío para ellos y entrena la agilidad mental. Las oportunidades son infinitas; se les puede proponer como refuerzo, como deberes para recordar los conceptos principales de cada tema, carreras contrarreloj en clase...




Aquí os presento una de las tantas páginas que podemos utilizar para crear estas sopas de letras personalizadas según asignaturas, temas, etc. Se trata de una página muy intuitiva que cualquiera puede utilizar y en la que se puede crear la sopa de letras eligiendo inclusive sus dimensiones (15x15, 12x12...).
Solo debemos introducir las palabras que queremos que contenga la sopa de letras y si queremos introducir alguna "trampa" (palabras trampa para ponérselo más difícil). Podréis acceder a esta página pinchando AQUÍ. La sopa de letras se puede guardar como imagen o la pueden hacer online mediante un enlace que les facilitéis vosotros.

Espero que os haya gustado y que os pueda servir para poner en práctica en clase.


Un saludo y gracias por leerme.

4 de noviembre de 2013

¿Evaluar por competencias? Te lo doy todo hecho

Hoy os vengo a hablar de la Evaluación por competencias. A raíz del Trabajo Fin de Máster de este año estoy investigando un poco en este aspecto, ya que me gustaría profundizar en el tema, pero si no lo has tratado nunca puede parecer un tanto engorroso evaluar por competencias.



He encontrado una herramienta que nos puede ayudar a evaluar en el día a día de la mejor forma posible, sin hojas emborronadas llenas de notas. No es más que un sistema desarrollado en una hoja Excel que permite anotar hasta 15 Unidades Didácticas, aunque se puede ampliar muy fácilmente, así como modificar los parámetros a nuestro gusto. Aquí os dejo el link para descargar la última versión de esta herramienta con un nombre poco acertado para mi gusto, pero muy útil y a la que se le puede sacar un gran partido

Descargar ESCOBA 2.0

Espero que os haya gustado la entrada y os haya sido útil, la herramienta procede de la web: http://competenciasbasicas.com/

Por si la queréis visitar o requerís más información. Un saludo y hasta el próximo post que será, espero, dentro de no mucho.

14 de octubre de 2013

¡¡Salgamos del cole!!

Una de las cosas que más valoran los alumnos son las salidas extraescolares. En este post me gustaría presentaros un recurso didáctico que es muy apropiado para reforzar y ampliar los conceptos vistos y trabajados en clase.

Este recurso es muy barato y recomendable, se trata de los Programas y Campañas ofrecidos por el Ayuntamiento de Valencia de manera gratuita. Más concretamente los referidos a Educación Ambiental; podemos encontrar toda la información en este enlace: Programas y Campañas



Los Programas y Campañas están dirigidos desde primaria a bachillerato, tan solo debemos consultar en dicho enlace los horarios y materiales necesarios en su caso.

Podemos trabajar desde cuestiones tan amplias como el cambio climático o el paisaje de la Comarca de l`Horta a temas más concretos como las aves, los árboles o la vida microscópica. Los cuadernillos se deben descargar en esta misma web, y descargándolos podemos tener una idea aproximada de los conceptos que se van a trabajar con tal de poder conciliarlos con lo visto en clase.



Os invito a echar un ojo a los enlaces y a las fotos. La inscripción se hace desde la misma web donde nos indica "Formulario de solicitud" de ya una vez dentro de la Campaña o Programa que queramos solicitar en la columna de la derecha.

La oferta es válida para colegios e institutos públicos o concertados de la ciudad de Valencia, así como para cursos especiales como PCPI o Escuelas de Adultos.

¡¡Espero que os haya gustado el post!!

31 de agosto de 2013

Trabajar a través de internet: las WebQuests

Hola a tod@s un día más. Hoy os traigo una propuesta que creo que a los alumnos les puede motivar.

Trabajaremos a través de internet con ellos dejándoles las guías que ellos deberán seguir para realizar los trabajos o tareas propuestas así como todo el material e indicaciones necesarias para su realización.

También se incluye el método de evaluación y opcionalmente se puede añadir un pequeño foro donde ellos consulten sus dudas de forma que se trate de una página interactiva.



A continuación os dejo con dos ejemplos para dos cursos distintos; el primero es para 4º de ESO como bien viene indicado en las orientaciones didácticas incluidas en la misma página. El tema son los animales que han sido extinguidos por el hombre y su área curricular sería la asignatura Biología y Geología, más concretamente a trabajar en el bloque de "Evolución y origen de la vida".

WEBQUEST "ANIMALES EXTINGUIDOS POR EL HOMBRE": https://sites.google.com/site/trabajandoconanimales/home


En el segundo caso la WebQuest iría dirigida hacia estudiantes de 1º de Bachillerato y más concretamente para la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo aunque también podría utilizarse para Ciencias de la Tierra.

WEBQUEST "TU HUELLA ECOLÓGICA":


Esta última WebQuest ha sido testada con un grupo de alumnos en la asignatira de Ciencias para el Mundo Contemporáneo y ha dado muy buenos resultados que se pueden observar en la primera entrada de este mismo blog, ya que formaba parte de la Unidad Didáctica desarrollada para mi Trabajo Fin de Máster.

Espero que os haya servido para que cojáis nuevas ideas y penséis nuevas formas de enseñar y de aprender. Las WebQuest enlazadas son de elaboración propia por lo que podéis utilizarlas libremente sin ningún problema de derechos de autor.

Un saludo y gracias por leerme.






31 de julio de 2013

¿La crema que cambia tu ADN? o_O

Una opción interesante es analizar y enlazar con los conocimientos que van adquiriendo en clase cosas de su vida cotidiana, como por ejemplo la publicidad.

Una buena opción para trabajar en este sentido es partirlos en grupos y darles unas guías y palabras clave para buscar y seleccionar algunos anuncios de publicidad que contengan referencias científicas y que incluyan conceptos que se han trabajado o se van a trabajar en clase (para terminar de explicar algún concepto o para introducirlo).

La idea principal sería trabajar los posibles errores de los anuncios publicitarios. Bajo este trabajo subyace también la intención de formar en ellos un espíritu crítico que les empuje a dudar, a investigar y a argumentar por su cuenta, lo que es mucho más valioso que aprender simplemente conceptos.



Otra posibilidad más cómoda es que el profesor lleve a clase ejemplos anteriormente trabajados e investigados por él mismo y los plantee en clase para trabajarlos con los alumnos en forma de debate. La dinámica consistiría en el visionado de los anuncios y posteriormente que ellos traten de encontrar los errores, es importante que la publicidad sea actual, por lo que es conveniente renovar la batería de publicidad cada año para adecuarla a ellos.

Algunos de los anuncios publicitarios con más referencias científicas (tanto en el caso de la biología y geología como en el de la física y la química) serían los siguientes: cosméticos, productos de higiene personal, productos de limpieza, transporte y nuevas tecnologías.

Un ejemplo es el que se puede observar en el título de esta misma entrada, que corresponde a un anuncio de Nivea donde se plantea el hecho de que una crema puede cambiar o regenerar el ADN.


Un artículo muy interesante en este aspecto es el siguiente, procedente del Grupo de Investigación sobre el Aprendizaje de las Ciencias de la Universidad de Alcalá de Henares: Pincha aquí

También se ha trabajado en este ámbito desde la Universidad de Granada, trabajando conceptos como el pH en distintos anuncios.

Una vez más espero haber aportado ideas para seguir trabajando en la mejora del aprendizaje y en la innovación en didáctica de las ciencias.

Un saludo y gracias por leerme.

21 de julio de 2013

Genética con Juego de Tronos y Física con Big Bang Theory

¡Hola de nuevo!

Esta vez me gustaría proponer un recurso de cara a conectar de la mejor forma posible con nuestros alumnos, de compartir con ellos no solo el tiempo de clase (muchas veces tedioso y casi insufrible, para ellos y para nosotros) sino de compartir también risas y una complicidad que cree un nexo de unión más allá de la propia relación profesor-alumno.

Para ello os propongo trabajar con series o películas que a ellos les motiven o les gusten. Este ejemplo está propuesto para Bachillerato, ya que juego de Tronos es una serie más bien indicada para adultos.



Se trata de una serie que ha tenido una gran acogida tanto en EEUU como en España y con la que se nos ofrece la oportunidad de conectar con ellos.

Os dejo el enlace de los ejercicios propuestos por "biogeocarlos" en el blog Naukas por si alguno quiere utilizarlos (con imágenes de referencia incluidas para los ejercicios):

Y ya fuera del tema de Biología y Geología aunque enlazado con otras ciencias otro ejemplo de serie de éxito y que podemos utilizar en nuestro favor es "Big Bang Theory" donde podemos enlazar y analizar muchas de las conversaciones en clase y relacionarlas con los conceptos que se pueden estar dando en clase de Física o Física y Química (según el curso) como por ejemplo el Efecto Doppler.


Esto son dos pequeños ejemplos de lo que se puede hacer con un poco de imaginación y trabajo. Os animo a intentar conectar con ellos de todas las formas que se os ocurran y a compartir conmigo vuestras ideas y sugerencias para que entre todos podamos crear nuevas formas de enseñanza y mejorar como profesores.

¡Un saludo a todos y gracias por leerme!