Aprendizaje Cooperativo #CooperativoPLE

 El Aprendizaje Cooperativo es un término que utilizamos para referirnos a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

¿En que se fundamenta?

• En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo clase.
• En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.
• En el aprendizaje por desequilibrio.
• En la teoría del conflicto sociocognitivo.
• En el incremento del rendimiento académico.

Funciones básicas para la cooperación

• Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.
• Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.
• Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.
• Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio grupo.
• Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo.
• Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad

Ventajas del Aprendizaje cooperativo

Tanto las evidencias de la práctica como la validación de los estudios que se han hecho, nos informan de que el aprendizaje cooperativo es una metodología que aporta una mejora significativa del aprendizaje de todos los alumnos que se implican en él, en términos de:

• Motivación por la tarea
• Actitudes de implicación y de iniciativa
• Grado de comprensión de lo que se hace i del porqué se hace
• Volumen de trabajo realizado
• Calidad del mismo
• Grado de dominio de procedimientos y conceptos
• Relación social en el aprendizaje

Formación de grupos

• Grupos Formales: Mayor duración. Los objetivos son comunes y todos tienen que completar la tarea. Fomenta la participación activa de todo el grupo y mejora el rendimiento a lo largo del curso escolar.
• Grupos Informales: Menor duración. Aplicable para una actividad de enseñanza directa.
• Grupos Base: es un grupo heterogéneo de referencia a largo plazo, busca la integración, el equilibrio y el apoyo mutuo de todos sus miembros.

A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la formación de los grupos. El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades especiales de apoyo educativo, etc. Para ello podemos utilizar las diferentes dinámicas de cohesión grupal.

Para lograr una mejor organización interna de los equipos base, así como una interacción positiva y participación equitativa, resulta de enorme utilidad establecer roles asociándoles diferentes funciones. La asignación de roles debería contar con la participación activa del alumnado y la supervisión del docente. Es importante ir presentando gradualmente los roles, dependiendo del nivel educativo, y es conveniente ir rotándolos para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol.

Las funciones de cada rol deben quedar claras y se recomienda que estén visibles durante el trabajo del grupo, para ello resulta útil el empleo de fichas, donde se escriba el nombre del rol y una síntesis de sus responsabilidades. El número de roles y su función puede ser muy variado.

Bibliografía

• JOHNSON, D. W., JOHNSON, R. T. y HOLUBEC, E. J. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

• PUJOLÀS MASET, P. y LAGO MARTÍNEZ, J.R. (2012), Un programa para cooperar y aprender, En Cuadernos de pedagogía. nº 428 (nov. 2012), p. 24

• https://www.upc.edu/rima/es/grupos/giac-grupo-de-interes-en-aprendizaje-cooperativo/bfque-es-aprendizaje-cooperativo#:~:text=El%20Aprendizaje%20Cooperativo%20es%20un,acad%C3%A9micas%20y%20profundizar%20en%20su

• https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-cooperativo/

La importancia de las metodologías activas

Lo primero de todo, dar la bienvenida a todas aquellas personas que estén leyendo mi blog. Después de una larga trayectoria con el blog (comencé en 2013), lo dejé de lado durante mucho tiempo.

Finalmente mi sueño de trabajar en la educación pública se hizo realidad hace aproximadamente un año, de momento como interina. En estos momentos estoy realizando varios cursos de la mano del Cefire (Centro de Formación del Profesorado) y esto me ha dado el último empujón para decidirme a publicar en esta plataforma que hace tanto tiempo había abandonado en favor de otras redes más "de moda" como Instagram, donde podéis encontrarme subiendo contenido a diario en https://www.instagram.com/soyprofedebio/.

Hoy vengo a hablaros de la importancia de utilizar las llamadas Metodologías Activas, esto no es más que el nombre que le damos a todas aquellas metodologías que involucran al alumnado en mayor medida que en lo que venía ocurriendo en la educación tradicional, mayoritariamente expositiva.

Algunos ejemplos son el ABJ, el ABP, la gamificación, Flipped Classroom...

Pero todas estas abreviaturas que parecen tan abstractas, tienen algo en común... Todas ellas son metodologías que nos ayudan a acercar a los alumnos a aquello que de verdad queremos que aprendan.

Pongamos un ejemplo para poder entenderlo mejor. Pensemos en un concepto que queremos enseñar a un alumno, por ejemplo Las eras geológicas, algo que en principio podríamos pensar que puede resultar un tostón (para aquellos menos amantes de la geología).

Tenemos varias opciones.

Mediante la educación tradicional podría explicarlo en clase durante varias sesiones utilizando la pizarra y mandando algún que otro ejercicio. 

Pero... ¿Cómo lo haría aplicando una metodología activa?

ABJ (Aprendizaje Basado en el Juego) : ¿Porqué no crear una baraja de cartas similares a las del juego Timeline? Después podríamos jugar en clase ordenando las eras geológicas y los acontecimientos ocurridos en cada una de ellas.

ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos): Podríamos crear un proyecto cooperativo que les lleve a investigar por equipos sobre cada una de las épocas y después crear de manera conjunta un mural con toda la información recopilada.

Gamificación: Podríamos crear una historia que nos lleve a cada una de las eras geológicas a través de viajes en el tiempo con un objetivo común, superar los retos que se nos van presentando para poder llegar al nivel final.

Flipped Classroom: Podríamos subir algunos vídeos con el contenido de la lección, crear interactividad a través de la herramienta EdPuzzle y así ganar tiempo en clase para poder interactuar de una manera más cercana con los contenidos.

¿Qué te parece si miramos la educación desde la perspectiva del alumno? 

¿Cómo te gustaría a ti aprender las eras geológicas?

Voy a opositar, ¿Cómo empiezo?

¡Hola chicos y chicas! Como lo prometido es deuda, allá voy con la segunda entrada relacionada con las oposiciones.

Lo primero es decir que yo estoy también empezando en esto, así que aquí os hablaré de mi humilde opinión y de cómo me lo estoy montando yo, seguro que habrán mil y un sistemas de hacerlo según cada persona y también válidos. Yo os voy a explicar como lo hago yo.

En segundo lugar explicar qué partes tiene esto de las oposiciones, exactamente qué es lo que me tengo que preparar. Yo personalmente estuve dando tumbos e informándome de todo más o menos durante unos dos meses (sí, sí, dos meses).

En secundaria, concretamente en mi especialidad, Biología y Geología, es del siguiente modo:

Existen dos fases, la fase de oposición (los exámenes) y la fase de concurso (los méritos).

La fase de oposición la podemos dividir en dos, en la primera haces un examen de un tema, en total hay 75 temas, y saldrán a sorteo 5, de los que debes elegir uno para desarrollar. Este primero es pura memoria. En la segunda parte, encontramos el examen práctico; un visu, problemas de genética, cortes geológicos, ecología, prácticas de laboratorio, y un casi interminable etc.

La segunda fase consiste en presentar una programación didáctica anual en primer lugar, y en segundo lugar, una unidad didáctica de todas las que has incluido en la programación.

En este post voy a hablar solo de la primera parte de la primera fase, el examen de los temas, más adelante iré hablando del resto.

En mi caso he decidido crear y estudiar 45 temas de 75, dado que se trata de una prueba puramente memorística, y dada mi situación personal, lo he decidido así.

La probabilidad de que salga uno de los temas elegidos es del 99.17%, lo cual me parece bastante aceptable (obviamente podría tener la mala suerte de que salieran 5 que no me he estudiado, pero las probabilidades son muy bajas). Aquí ya cada uno puede jugar con su tiempo y los porcentajes. Tenéis páginas para calcularlo (un ejemplo aquí).

En mi caso los temas los estoy redactando por libre a partir de dos temarios, el primero comprado por Wallapop (MAD) y el segundo descargado de internet (eltemario.com).

Lo que estoy intentando en los temas es que se sitúen entre las 3.000 y las 4.000 palabras como máximo, ya que el tiempo disponible para completar el examen son dos horas, y al parecer, hay gente que se ha dedicado a calcular aproximadamente cuantas palabras una persona estándar es capaz de escribir. Los temas deben tener un índice que incluya una introducción al tema, el desarrollo del mismo en los apartados que consideremos convenientes, una conclusión y una bibliografía.

Básicamente consiste en hacer un resumen de lo más importante del tema, hacer una revisión de cara a actualizar el temario que es más antiguo, incluyendo por ejemplo descubrimientos recientes o nuevas clasificaciones. Para eso uso los temarios base que os he comentado con anterioridad.

Ya está claro el porqué de preparar 45 temas, pero, ¿con qué criterio los he elegido?

En este caso mi principal criterio es que me sirvan en primer lugar de ayuda para preparar la parte práctica. En mi caso al proceder de Ciencias Ambientales, voy un poco coja en lo que refiere a Bioquímica y Genética, así que para consolidar conocimientos he escogido algunos temas que tienen que ver con eso y con el resto de partes que podrían salir en el práctico.

El segundo criterio ha sido la afinidad con esos temas, los temas "ambientales" también han sido mis escogidos, ya que son los que más domino, y con los que creo que podría impresionar más al tribunal.

Tengo un listado de los temas elegidos, con los temas repartidos en tres bloques de 15 temas, que voy "coloreando" conforme voy avanzando.

Como veis, esto va un poco en función de como es cada uno. Además a través de Facebook me he hecho con una opocompi con la que comparto todo lo que voy haciendo, tanto de los temas como del práctico (del que ya hablaré en el siguiente post), ella es interina, con mucha experiencia y doblemente mamá, por lo que nos ayudamos muchísimo la una a la otra, sin ningún tipo de presión. Una gozada vaya.

Para los que os decidáis por opositar de forma libre o autónoma, es decir, sin el apoyo de un preparador o una academia, os recomiendo que os busquéis algún apoyo. Es fácil encontrar gente en redes sociales, sobre todo en Facebook y en menor medida en Instagram.

Este último "consejo" es un poco chorra, pero a mi me ayuda. Se trata de hacer los temas bonitos, para que den ganas de leerlos. Habrá gente a la que le parezca una pérdida de tiempo, pero para mi que una cosa sea agradable a la vista es muy importante. En esto cada uno tiene sus manías, otras personas alomejor estudian mejor con todo en Arial 11.

Lo siguiente que estoy haciendo es grabar en voz cada uno de los temas, para poder llevarlos en el móvil y así poder oírlos en cualquier lugar. La idea es, una vez finalizada la redacción de los 45 temas, ponerme a subrayar y esquematizar en septiembre. Momento en el cual, dedicaré otro post, si me da la vida, a dar ideas sobre como estudiar los temas.

En fin, con esto y todo lo que me queda en el bolsillo para próximos posts me despido, porque realmente es un proceso duro y largo, así que lo iremos viendo en pequeñas dosis. Si alguien está interesado en algo más puede preguntarme libremente, así como hay gente estupenda que me ha ayudado a mi en mis dudas, yo también intentaré hacerlo.

¡Hasta la próxima! Sigo redactando temas, ¡no hay tiempo que perder!.

¿Opositar? ¡Vaya locura!

Esto mismo pensaba yo cada vez que alguno de mis amigos o compañeros me insinuaba opositar (en mi caso, para profe de Secundaria), y la verdad es que da miedo, es un compromiso, mucho trabajo y mucha fuerza de voluntad.

Solo hace unos meses que me metí en este gran lío que es opositar, pero ya os puedo contar muchas de las cosas que he descubierto.

Lo primero, que la gente está muy loca. Pero, como en todas partes, hay locuras buenas y locuras malas. Las buenas son esas personas que te ofrecen su ayuda sin pedir nada a cambio, ya sea con el material que ellos mismos han pagado o se han currado o aquellas personas que te ofrecen su hombro, sus oídos y sus brazos, para llorar, quejarte o darte un abrazo cuando lo necesitas.

En mi caso tengo la suerte de que esa persona me lleva ventaja en esto de las opos, así que me entiende mejor que nadie en el mundo. Así que, ¿porque no? Gracias María por escuchar mis audios de 20 minutos, por contestarme en un horario ininterrumpido desde las 6 de la mañana a las 12 de la noche.

Por otra parte está la gente loca en el sentido negativo; la salvaje competición, la secta de las academias (no digo que en todas las academias pase lo mismo, ojo, solo digo que ocurre), estas personas que venderían toda su sangre y morirían antes de compartir un tema contigo. Creo que cin esta explicación ya lo habéis entendido a la perfección, así que no insisto más en este tema.

Llegados a este punto he de decir que me he convertido en lo que Majo Guijosa llama una opositora autónoma, porque sí, porque quiero y porque puedo. Y también porque no tengo ganas, tiempo ni dinero para ir a una academia o a un preparador.

De hecho creo que no me estoy perdiendo gran cosa, la verdad. Aunque siendo sincera es cierto que a veces me gustaría tener una persona que respondiera mis dudas al instante, pero bueno, todo es tener paciencia y ser perseverante, hay muchas vías para conseguir respuestas.

Por suerte, a través de internet se puede encontrar mucho apoyo. Concretamente en Facebook podéis encontrar varias páginas de opositores e interinos donde podéis preguntar vuestras dudas.

El objetivo de esta entrada es sobre todo animaros, si tenéis la vocación de profesor, hacedlo, no pongáis excusas (yo soy la primera que lo hacía) por pereza o por incertidumbre, podéis hacerlo, solo tenéis que empeñaros mucho. Hay muchas personas que lo han conseguido antes, lo que debes preguntarte es ¿por qué no ibas a conseguirlo tú?

Siempre te va a parecer que ahora no es el momento, porque el momento perfecto no existe y nunca va a llegar, así que deja de esperarlo.

Yo os puedo decir que trabajo en jornada reducida (20 horas a la semana) y tengo un pequeño monstruito que no para ni dos segundos quieto, y aun así, me siento capaz, tenéis que valoraros a vosotros mismos. Efectivamente no es fácil, y siempre vais a ver a gente que se dedica únicamente a estudiar la oposición. Yo he conocido a gente que estuvo años preparando la oposición 12 horas diarias, y claro, te comparas y piensas, imposible.

No es imposible, exprimid el tiempo y la vida, no dejéis de vivir, pero intentadlo.

Ánimo a todos y todas. ¡Vamos a por ello!

PD: En el próximo post, para los que estéis más interesados he pensado escribir sobre el proceso que estoy siguiendo yo para conseguirlo, y espero que os sirva de ayuda, porque vamos a ser de los locos, pero de los locos buenos.

Análisis DAFO del prototipo de proyecto

A continuación voy a realizar un análisis DAFO de mi prototipo de proyecto:


Debilidades

- Para los primeros cursos de la ESO la elección del tema por parte de cada uno así como el desarrollo del proyecto, podría verse truncado ya que los alumnos no están por lo general acostumbrados a crear proyectos y elegir temas
- Diseñar un plan de actuación para llevar a cabo un determinado proyecto es un gran reto para los alumnos, sobre todo de los primeros cursos de la ESO y podría ser que no lleguen a entender el concepto que queremos transmitirles.
- La falta de experiencia del profesor en el trabajo por proyectos podría dificultar en gran medida el avance de los alumnos.
- La evaluación deberá tenerse clara desde un principio, ya que en el transcurso de los proyectos es fácil perder el Norte y olvidar la evaluación.

Amenazas

- Los materiales necesarios y en particular las herramientas TIC, podrían no ser suministrados por el centro.
- Las salidas de campo necesarias podrían no ser aprobadas por el centro, o ser aprobadas en momentos que no convengan a cada proyecto.
- El centro y los profesores en particular podrían dificultar la cooperación entre distintas asignaturas y niveles.


Fortalezas

- Se trata de proyectos que permiten el desarrollo de la creatividad y la autonomía de los alumnos.
- Es una forma de aprender muy motivadora y distinta a o que ellos están acostumbrados, por lo que le pondrán un mayor interés.
- Es una forma de trabajar multidisciplinarmente y de forma autónoma.
- Es importante que trabajen de forma cooperativa.
- Haremos uso de las TIC y otros recursos como las salidas de campo o el laboratorio con propósitos y justificaciones que ellos mismos trabajarán.

Oportunidades

- Llevar a cabo los proyectos en un ámbito determinado nos permitirá también crear trabajo colaborativo entre distintos niveles y asignaturas con tal de crear proyectos multidisciplinares.
- En este aspecto nos pdoemos también coordinar con otros centros y hacer proyectos a nivel de ciudad o pueblo que sirvan para mejorar la vida de los habitantes, con ello los alumnos sentirán que su trabajo es útil y tiene sentido.

Y a grandes rasgos este sería mi pequeño análisis de mi propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Gracias por leerme :)

Mi propuesta y mi opinión (ABP)

En esta entrada voy a incluir tres vídeos en los que voy a explicar directamente lo señalado, ya que creo que se entiende mucho mejor de esta forma y es mucho más visual:

• Aprendizaje basado en Proyectos vs la Instrucción Directa:

• Análisis de un Proyecto:

El proyecto de referencia en concreto se puede consultar pinchando aquí.

• Ideas fundamentales de mi Prototipo de Proyecto:

Gracias por leerme y escucharme :)

Mis sueños

Hola chicos/as, muchos ya me conocéis, pero existís muchos otros que no me conocéis y que estaréis leyendo esta entrada gracias al MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos, no os imagináis cuántas ganas tenía de aprender sobre esto.

Para los que no sepáis de que estoy hablando o si lo sepáis y os queréis apuntar al carro de los innovadores zumbaos pero bonicos, os dejo el enlace del curso, que es GRATIS!!!!

Me piden que me presente mediante lo siguiente:

TRES COSAS QUE ME GUSTARÍA QUE CONOCIERAIS DE MI:

- Soy una persona que lucha siempre por lo que quiere.
- No podría vivir la vida sin el humor y la risa.
- Sonrío por naturaleza e intento ser positiva siempre.

DOS DE MIS ACTIVIDADES FAVORITAS:

- Pintar (temperas, óleo o lo que me echen).
- Leer (miles de cosas diferentes).

UN DESEO QUE ME GUSTARÍA VER CUMPLIDO:

Trabajar de lo que me gusta (profesora de secundaria de Biología) en un colegio/instituto, y ya puestos a pedir me gusta trabajar con los más pequeños de la ESO (1º y 2º), por la emoción que le ponen a las cosas. Trabajar a tiempo completo de profe, y tener unos alumnos fijos junto a los que poder aprender y a los que poder enseñar sería maravilloso, y es mi meta. Así que si alguien me quiere recomendar/enchufar/loquesea en cualquier cole/insti, que sepa que yo siempre doy el 200% en todo lo que hago, y especialmente si hay personitas de por medio.

Por eso:

POR ÚLTIMO...

MIS EXPECTATIVAS E INQUIETUDES EN TRES IMÁGENES:

Y esto ha sido todo, creo que he sido bastante explícita :)

Gracias por leerme como siempre y a los que os pasáis por mi blog por primera vez, animaros a que no dejéis de hacerlo.

Yo me aburro dando clase, tú te aburres escuchándome

Es la típica situación... el profesor una hora hablando, alumno que se apoya en la mesa y se duerme, ¿y después? otra clase igual, el profesor habla y los alumnos escuchan (y se aburren en la mayoría de los casos).

Como hemos dicho más de una vez, hay que hacer al alumno el protagonista de su propio conocimiento, y viendo como hablan diferentes personas durante 6 horas, creedme que no lo son.

En este punto quiero resaltar el método que últimamente ha venido pegando con fuerza y que ha sido implantado en algunos centros españoles: estudiar por proyectos. Esto  es (para quien no lo sepa) grupos de alumnos formando equipo, buscando información, defendiendo ideas, creando argumentos, aprendiendo competencias como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la competencia digital y el manejo de información.

Un entorno estupendo para aprender sin barreras, ya que los alumnos más aventajados trabajan en equipo ayudándose mutuamente y cada uno aporta lo que mejor sabe hacer: el que mejor organiza capitanea el grupo, el más artista diseña la presentación, el que no para de hablar presenta la idea, el perfeccionista ayuda a que el proyecto mejore, y así un largo etc.

Y ahora mismo estás pensando... es estupendo, me parece buena idea pero doy clase en un colegio/instituto en el que no hay nada así implantado. Pues te diré que tu propia asignatura también la puedes organizar por proyectos... No hay tema 1 y tema 2, hay una lista de proyectos a elegir por cada grupo y no hay examen, evaluamos mediante la observación de la marcha de cada miembro del grupo de cada proyecto.

¿Qué os parecen las nuevas corrientes?

A mi me parece que el conocimiento compartimentado es caduco y debe llegar a su fin, antes de que nuestros niños, realmente, se mueran de aburrimiento, porque durmiendo en clase os aseguro que no se aprende nada.

Gracias por leerme!!

Sin pasión la vida no es vida

Hoy me apetecía escribir quizás algo que se aleja un poco de lo que suelo escribir, pero que sin duda está presente en la vida de todas las personas.

Esto son las aspiraciones profesionales y su conciliación con nuestra vida, digamos, privada. Tan solo quería compartir algunas cosas que se van aprendiendo con el tiempo.

1. SI PUEDES trabaja en algo que te apasione.
2. SI NO PUEDES trabajar en algo que te apasione realmente puede ser por dos razones:
1. No sabes lo que te apasiona.
2. Si que lo sabes pero no puedes acceder a ello.
3. La solución para esta última trata sobre romper barreras. ¿Qué necesitas para poder acceder a ese trabajo? ¿Una titulación, contactos, aprender un idioma? Sea lo que sea pon tus esfuerzos en conseguir lo que necesitas para acceder a lo que sea tu pasión.
4. Si no sabes qué es lo que te apasiona la solución es la instrospección, conócete a ti mismo. Hay un montón de libros (tranquilos que no son de autoayuda) que pueden echarte una mano en esta tarea. Por ejemplo puedes hacer una lista de las cosas en las que te gustaría gastar tu tiempo; y una segunda lista de las cosas en las que gastas tu tiempo. ¿Qué te gustaría cambiar? Esfuérzate para cambiarlo.
5. La última cosa pero no por ello la menos importante es recordarte que los costes/beneficios no son solo económicos. Si cobras mucho pero pierdes la salud, no tienes tiempo para tu familia y amigos, ni para ti mismo y el estrés te desborda... ¿Puedes decir que tienes más beneficios que costes en tu vida? Piensa que a lo mejor vale la pena renunciar a una parte de las ganancias económicas para ganar bienestar.

Y sobre todas las cosas trabajar con AMOR, esa es la clave de la felicidad.

Un saludo a todos y gracias por leerme

Enseñar potenciando la creatividad

Hola!!!

Este tema me parece esencial en la enseñanza; potenciar la creatividad!!

Vamos a ver algunas cosas que servirán tanto para padres como para maestros con pequeños consejos sobre como potenciar su imaginación y creatividad :)

Os recomiendo pensar como podemos aplicarlo en casa y en clase.

¡¡¡No los reprimamos!!!

• Los niños son muy ocurrentes sin ni siquiera pretenderlo. Muchas veces nos sorprenden con sus preguntas y razonamientos. El lenguaje es un campo de experimentación muy bueno y nosotros debemos aprovecharlo: tenemos que hablar mucho con ellos, escucharles y ser tolerantes con ellos. ¡¡Tanto en clase como en casa!! Se que a veces se puede hacer algo pesado, pero es esencial para su desarrollo que se sientan queridos y una es muy importante poner en práctica la ESCUCHA ACTIVA.
• Los adultos más creativos son aquellos cuyas familias, cuando eran niños, les permitían manifestaciones infantiles propias de su edad. Debemos animarles a improvisar, a encontrar finales diferentes para los cuentos e historias de siempre, imaginar cosas diferentes, sin límites (en el campo de la imaginación claro, no en su vida diaria, para esta son necesarios algunos límites).
• El campo de las manualidades también es muy rico. Es bueno que tengan a su alcance plastilinas, ceras, papeles, pinturas de colores, cartulinas y todo tipo de materiales con los que puedan dar rienda suelta a su creatividad, experimentar, crear y sentirse libres de expresar sus sentimientos a través de estos medios o de otros como puede ser escribir para niños más mayores.
• Debemos enseñarles y ayudarles en lo que necesiten pero siempre dejándoles a ellos el protagonismo y la iniciativa.
• Si nuestros pequeños artistas se ponen a pintarrajear, no hay que corregir trazos ni colores por un cuadriculado sentido de la realidad. Su actividad tiene que ser divertida, lúdica y libre.

Padres imaginativos

• Los niños creativos necesitan que sus padres también lo sean, que sepan jugar e imaginar y que no hagan una tragedia cuando algo se ensucia o se desordena. El juego creativo no se lleva bien con la obsesión por el orden y la limpieza cuando se trata de niños pequeños.
• Hay que encontrar un equilibrio entre los límites exigidos, como no pintar en las paredes ni en la ropa. Pero, lo que tampoco podemos hacer es paralizarlos a base de prohibiciones y advertencias. Es su obra y necesita un tiempo para admirarla, siempre por supuesto estableciendo algunos límites.
• La creatividad es poco compatible con horas y horas frente a la televisión, ya su exceso no estimula la actividad, la exploración ni la imaginación, más bien todo lo contrario.
• Atreverse a salir, a explorar con ellos, a enseñarles el mundo tal y como es y no a través de fotos y televisión. Necesitan conocer otros ámbitos para abrir su mente y para comprender mejor el mundo y expandir sus límites.

Aumentar el interés de los niños por las plantas

Hola a todos!!!

Me encontraba pensando en alguna actividad/juego para que los niños (último ciclo de primaria y  primer ciclo de secundaria) se interesen un poquito más por esos seres que no se mueven y no ladran que son las plantas. Es claro que les suele gustar la naturaleza en general pero es verdad que siempre tienden a interesarse más por la parte animal, mientras que la parte vegetal siempre pasa desapercibida sin pena ni gloria, dedicándose a relacionar la fotosíntesis con las plantas y poco más.

Con tal de aumentar este interés por el reino vegetal y de que aprendan a ver la gran diversidad existente he planteado una "Ginkana de reconocimiento de árboles".

Me parece una actividad interesante que resulta económica para cualquier centro y divertida para los alumnos. Tiene lugar en el Parque Marchalenes, este parque nos ofrece unas condiciones óptimas para la ginkana, ya que existen una serie de "calles" con el nombre de los diferentes árboles que tendrán que reconocer.

Se hacen equipos de 5-6 alumnos, y a cada uno se les entrega una bolsita con su número de equipo, una pequeña cartulina, un lápiz, un mapa, y muestras de las diferentes hojas y semillas de árboles que deberán identificar en la Ginkana.

Entre las especies incluimos:

- Pino

- Chopo blanco

- Sauce blanco

- Fresno

- Olmo

- Carrasca

- Roble

 

Los equipos deberán reconocer los diferentes árboles con la ayuda de las hojas y el mapa que les hemos proporcionado. Y deberán apuntar las diferentes especies que vayan identificando recordando entre todos que hoja pertenece a cada árbol.

Espero que os haya gustado la propuesta, yo la pondré en práctica esta misma semana, espero que funcione y que les guste, aunque creo que funcionará porque he hecho con anterioridad algunos ensayos de Ginkana parecidos.

Un saludo y gracias por leerme :)

¿Qué es la Innovación Educativa?

Hola!!! Hacía tiempo que no escribía por aquí, aunque sabía que tenía pendiente dejaros por estos lares mis últimas investigaciones.

El tema es la Innovación Educativa; en esta investigación hemos tratado de dilucidar qué significa tanto para los futuros profesores, como para los expertos en temas relacionados en didáctica la Innovación Educativa.

Hemos obtenido perfiles diferenciados como era de esperar y hemos descubierto algunas cosas que nos han animado a hacer algunas propuestas de cara a mejorar la implantación de la Innovación Educativa, también hemos creado algunas herramientas susceptibles de uso para todo aquel al que le interese investigar el tema en cuestión en otros entornos.

Os recomiendo especialmente la parte de resultados y echarle un ojo a la presentación en power point de la defensa:

Investigación completa

Power point de la defensa

Un saludo y gracias por leerme!!! :)

Los niños son increíbles

Que otra manera de comenzar Septiembre, sino diciendo una GRANDÍSIMA VERDAD: ¡¡Los niños son increíbles!!

Aprovechando que empezamos otro nuevo curso, nuevos alumnos, nueva clase, nuevos contenidos... que no nos pueda el agobio, ¿qué es lo principal e imprescindible?

Efectivamente! Hacerles ver lo geniales que pueden llegar a ser. Todos nos portamos mal a veces, y podemos ser buenísimos o podemos ser malísimos, pero hay que ver a la persona más allá del comportamiento. Un niño no es lo que hace, es lo que es. No le digas lo que debe ser, no le digas lo que no puede ser, dile lo increíble que es, dile que confías en él, que todo su esfuerzo valdrá la pena, que no hay nadie en el mundo como él... Y verás como cambia la cosa cuando vea lo increíble que es.

Os dejo por aquí relacionado con lo que estoy comentando que me parece muy inspirador, sobre todo para maestros:

Con subtítulos en castellano: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=tkfHi5t5RAk

Intenta siempre fomentar la creatividad, inspirarlos y sobre todo no olvidar nunca la sonrisa en casa, y verás que todo va encajando en su lugar.

Ánimo con este curso escolar a todos los profes y maestros, convertidlo en algo divertido :)

Gracias por leerme!!

PD: Intentaré subir dentro de poco la investigación que presenté en Julio, por si le queréis echar un ojo, las conclusiones son interesantes.

¿Cómo formo a mis alumnos para trabajos que aún no existen?

En la actualidad se pretende que con menos recursos (aumento de la ratio, menor presupuesto disponible de los centros, etc.) no solo se alcancen los objetivos, sino que se logre una mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. Aquí es donde entraría en juego el término innovación, cuyo objetivo consiste también en lograr un mayor rendimiento, conseguir mejores resultados (Fidalgo, 2007). Es evidente que en el actual marco de recortes la innovación educativa se hace más necesaria que nunca y se presenta como una posible salida a la actual situación de la educación.

Rivas (2000) señala un aspecto muy importante y es que la innovación por la innovación, el cambio por el cambio, carecen de justificación. Ésta se halla en la mejora. Es decir, se debe innovar en tanto en cuanto esa innovación vaya enfocada a lograr una mejora en algún aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje o en la calidad de la educación o del sistema educativo.

Debemos tener en cuenta que nuestra innovación en el aula animará también a nuestros alumnos a tomar el protagonismo en el futuro, a innovar en sus futuros trabajos, a ser creativos y a no conformarse con lo tradicional; a buscar nuevas salidas a viejos problemas, a ser curiosos e implicados. Esto es lo que las distintas empresas están buscando, entre otros aspectos. Desde la consultora Hays (España) señalan que una de las 10 habilidades que se busca en los trabajadores es la capacidad de innovación, especialmente en puestos de trabajo relacionados con la investigación y el desarrollo; también son muy valorados otros aspectos relacionados con la capacidad de adaptación y la proactividad[1]. Es necesario que se desarrolle esta misma proactividad en aquellos alumnos que en el futuro sean emprendedores. En la última década se han generado una serie de nuevos trabajos que antes no existían, y todo parece indicar que esta dinámica va a continuar en los próximos años. Esto nos lleva a reflexionar sobre las necesidades de nuestros alumnos: ¿Cómo educamos a nuestros alumnos para un futuro incierto? ¿Qué contenidos y destrezas les ayudarán más a la hora de desenvolverse en su trabajo (un trabajo que probablemente aún no exista) en el futuro? ¿Cómo prepararlos para lo desconocido?

Una de las soluciones más obvias es fomentar que se conviertan en personas creativas e innovadoras con sed de aprender porque son estas características las que probablemente les sean más útiles en el futuro. La balanza se inclinaría más bien hacia las destrezas, hacia las competencias que no hacia los conceptos aprendidos de memoria. También debemos tener en cuenta que la función principal de la enseñanza es ofrecer un conjunto rico de experiencias que promuevan la exploración de las propias concepciones sobre uno mismo y sobre el mundo y la construcción de otras más complejas y evolucionadas.

Stoll & Fink (1999) afirman que el 50% de lo que un alumno que cursa hoy en día en primaria necesitará para interpretar el mundo dentro de diez años, todavía no se ha creado. Es por ello que muchos conocimientos tienen fecha de caducidad y deben reciclarse permanentemente mientras que las estrategias que permiten seleccionar la información, contrastarla y analizarla de forma crítica para poder transformarla en conocimiento les servirán en todo momento.

Utilizar la investigación como estrategia didáctica, tal como proponen muchos autores, es la clave para comenzar a trabajar y a comprender el mundo de una forma transversal, no compartimentada, y donde existen cuestiones susceptibles de investigarse y no ver el mundo como un universo estático donde todo está ya descubierto. Además este enfoque más práctico donde el alumno participa activamente influiría positivamente en la motivación.

Cabe destacar que encontrándonos como nos encontramos en la era de la comunicación ha perdido el sentido memorizar datos que se pueden conseguir al instante a través de, por ejemplo, los dispositivos móviles. En este punto convendría también reflexionar sobre la necesidad de renovar el e-learning y pasar al m-learning, en este caso basado en los dispositivos móviles como apoyo para desarrollar las unidades didácticas en el aula (Cobo & Moravec, 2011).

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[1] Que los empleados sean capaces de tomar la iniciativa en un equipo de trabajo desarrollando proyectos creativos y asumir las responsabilidades que estos implican.

Design Thinking

Una cosa es clara, y es que las fases para poner en marcha y llevar a cabo los diferentes proyectos de innovación educativa no han cambiado en años.

Estas fases no han cambiado ni se han replanteado en los últimos años por lo que me gustaría proponer el ejercicio de compararlas con las fases propuestas por el mundo empresarial para conseguir un proceso de innovación eficiente y que, creo, se podrían adaptar perfectamente en nuestro caso.

Un término que se ha puesto de moda en los últimos años se define como Design Thinking, término popularizado por Tim Brown, fundador de Ideo[1]. Hoy en día es toda una corriente de pensamiento entorno al desarrollo de productos y servicios. Generalmente los pasos de los  que consta de los siguientes:

O de una forma mucho más sencilla, como lo representa la empresa Batteri con tan solo tres pasos:

Una pregunta que parece esencial es...

 ¿En qué momento estamos buscando la empatía con el alumno al poner en marcha la innovación educativa?

Es evidente que toda empresa eficiente sabe que necesita empatizar con el cliente para saber lo que le gusta, detectar sus problemas, sus errores, sus ambiciones... ¿Por qué en la escuela no se hace lo mismo?

Estas son algunas herramientas que se han desarrollado para empresas, pero que son susceptibles de adaptarse para su utilización en el ámbito educativo, además de una breve explicación sobre en qué consiste cada una de las tres fases principales:

Fase	Descripción	Herramientas
Empatizar	El primer paso en todo proceso de diseño, al igual que en todo proceso emprendedor, es conocer al cliente, empatizar con él. Sin duda es un proceso que lleva su tiempo, pero nos permite conocer que problemas tiene ese segmento de mercado y descubrir que motivaciones tiene, que objetivos, que acciones realiza y sobre todo qué problemas tiene.	Mapa de empatía, el Customer Journey Map, el Lienzo de Propuesta de valor y Early Adopters.
Idear	Una vez conocemos a los clientes, y hemos hecho nuestros, sus problemas, lo que llamamos empatizar con ellos, el siguiente paso es idear soluciones. Para ello, a través de técnicas de creatividad y gamestorming, desarrollamos las mejores soluciones para el problema que queremos solucionar.	Gamestorming consiste en un proceso divergente inicialmente, desarrollo de soluciones y finalmente converger hasta obtener la mejor solución.
Prototipar	Como las ideas en nuestra cabeza no valen nada, las técnicas de prototipado permiten convertirlas en realidad. El objetivo es compartir nuestras ideas, hacerlas tangibles con el resto del equipo, comprobar si lo que hemos pensado es útil, si el resto de personas entienden nuestra solución y sobre todo si lo que hemos pensado soluciona los problemas para los que se ha ideado. Prototipar nos permite testar, reformular, iterar y aprender. Aprender rápido nos facilita evolucionar nuestros diseños hasta conseguir lo que realmente desea el mercado, a la máxima velocidad, minimizando recursos y sobre todo riesgos.

Espero que os haya gustado esta pequeña reflexión. ¡Nos vemos en el siguiente post!

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[1] Se trata de una empresa de diseño que tiene un enfoque basado en el diseño y centrado en el hombre para ayudar a las organizaciones de los sectores público y privado a innovar y crecer. 

Identifican nuevas formas de servir y apoyar a las personas por el descubrimiento de las necesidades latentes, comportamientos y deseos. 

Conocimiento vs Creatividad

Diversos autores nos confirman que se puede entrenar la creatividad, que es algo en lo que se puede mejorar. También se sabe que en entornos originales y creativos como en algunas empresas (por ejemplo Google) se fomenta y se favorece la creatividad.

Pensando en esto parece que los entornos escolares que no han cambiado apenas desde los años 60 deberían revolucionarse y cambiar por completo tanto las instalaciones como las rutinas.

Dado que nos encontramos en un tiempo difícil, en el que no hay inversiones en educación parece evidente pensar que debemos comenzar más bien por las rutinas para poco a poco transformar la escuela desde dentro hacia fuera. Como decía Einstein, la imaginación es más importante que el conocimiento, es lo que hace que la raza humana avance y descubra.

Para empezar a plantear los cambios necesitamos saber para que estamos preparando a nuestros alumnos, que es lo más importante que tienen que aprender en la escuela; para ello vamos a la raíz, y la raíz es que no tenemos ni la más remota idea de que mundo habrá en 5 o 10 años, de cuales serán los empleos más prolíficos o cuales serán los conocimientos más necesarios en el mundo laboral.

Por tanto si esta incertidumbre no nos deja ver más allá ni tan siquiera de la presente semana ¿por qué damos más importancia a los contenidos que a las habilidades? ¿por qué es más importante memorizar los nombres de 50 ciudades que aprender a trabajar en equipo? ¿por qué es más importante conocer la clasificación de las rocas que aprender a hablar en público? ¿por qué es más importante memorizar 10 páginas que entrenar la creatividad?

En nuestras escuelas la creatividad ni se fomenta ni se premia, y como dice Ken Robinson incluso se asfixia. Os recomiendo totalmente este vídeo ya que además de explicar claramente sus ideas es un orador magnífico:

A los que sois maestros/profesores os invito a cambiar vuestras (sus) rutinas, a valorar cosas distintas, a crear con ellos, a entrenar sus mentes en profundidad, a ayudarles a crear y no darles textos y recetas ya producidos, ayudarles a desarrollar sus capacidades y sus talentos (os daréis cuenta de que son personas maravillosas), divertíos con ellos, bromead con ellos (porque sin humor la vida es demasiado gris), a amar vuestro trabajo y a amar en general (porque eso siempre se nota en el trabajo y en la vida de uno), a probar nuevas cosas y a no rendiros nunca pues quedan demasiadas cosas por descubrir, y sobre todo a no temer al cambio, porque de montones de errores salieron las mejores ideas.

Ánimo a todos/as, nos queda un largo camino por delante.

Innovación Educativa y Mapas Mentales

No quería que acabara este mes de Febrero sin hacer la actualización pertinente y tengo mucho que compartir con vosotros.

En primer lugar un autor que me parece muy interesante y que está muy presente en la red: Ángel Fidalgo, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid. Es uno de los autores españoles que más reflexión ha hecho sobre Innovación Educativa. Os recomiendo muchísimo su blog: Blog de Ángel Fidalgo

También este mapa mental realizado on-line a través de la web de Mindomo en la que os podéis registrar de forma gratuita para crear mapas mentales muy interesantes como este sobre Innovación Educativa donde enmarca mediante links gran parte de sus artículos del blog.

Si no sabéis a que me refiero cuando digo mapa mental visitad este link que os aclarará las ideas.

Otra muy buena opción tanto para crear mapas mentales on-line como para organizar nuestros proyectos es Murally, una aplicación de Google Chrome que vengo utilizando desde hace aproximadamente 2 meses y que se está revelando realmente útil, en ella podemos incluir links, imágenes, vídeos, documentos en muchos formatos, comentarios, títulos...

Os invito a conocer estos recursos y a seguir al tanto de todas las herramientas disponibles para realizar nuestro trabajo de la forma más eficiente posible.

¡Un saludo y gracias por leerme!

PD: Os recomiendo el curso on-line de Innovación Educativa Aplicada impartido por Ángel Fidalgo desde la plataforma Miriada X (TOTALMENTE GRATUITO) que comienza la semana próxima.